Bei der Planung multimedialer Lehr-Lern-Szenarien werden Lehrende immer wieder auch mit Fragestellungen aus den für das E-Learning relevanten Rechtsgebieten konfrontiert. Unabhängig davon, ob komplexe Online-Lernangebote erstellt, Vorlesungen als Video aufgezeichnet oder Scans aus Fachbüchern auf einer Lernplattform zum Download angeboten werden sollen, ist regelmäßig das Urheberrecht betroffen.
Im Wiki des @LLZ haben wir für Sie neben Beiträgen zu einzelnen Stichwörtern wie Amtliche Werke, Schutzdauer und Zitat beispielhafte Fragestellungen, die in der Praxis auftreten können, zusammengestellt.
Fragen aus der Praxis zum Urheberrecht im Wiki des @LLZ.
Die Themen sind fünf Komplexen zugeordnet:
Rechte des Urhebers
Recht am eigenen Bild
Nutzung urheberrechtlich geschützten Materials in der Lehre
Lizenzen
Freie Bildungsressourcen
und beschäftigen sich unter anderem mit der Frage, ob urheberrechtlich geschütztes Material in einem nicht-öffentlichen ILIAS-Kurs zur Verfügung gestellt werden darf oder ob andere Personen als der Dozent (Studierende, Gäste) in der Videoaufzeichnung einer Vorlesung zu sehen sein dürfen.
Das Objekt „Übung“ in ILIAS ermöglicht eine zeitlich gesteuerte Aufgabenabgabe mit hilfreichen Möglichkeiten zur Verwaltung der Aufgabenabgaben und Bewertungen für den Kursadministrator oder Tutor. Dabei können 5 Abgabetypen unterschieden werden: Datei, Datei als Team einreichen (hier ist kein Peer-Feedback möglich), Text, Blog und Portfolio.
Eine Übung kann aus mehreren Übungseinheiten bestehen, die als obligatorisch oder fakultativ für das Bestehen der Gesamtübung gekennzeichnet werden können. Beim Anlegen einer Übung kann der Lehrende, neben der Angabe des Abgabetermins und einer Arbeitsanweisung, auswählen, ob für die Übung ein Peer-Feedback durchgeführt werden soll. Dabei ist es notwendig anzugeben, wann der Bewertungszeitraum endet und wieviele Bewertungen der Studierende vornehmen muss, bevor er Zugriff auf seine eigene Peer-Bewertung erhält (siehe Screenshot 1).
Screenshot 1: Einstellungen zur Erstellung einer Übungseinheit
Mögliches Einsatzszenario: Abgabe einer Datei oder eines Textes mit Peer-Feedback
Ein Studierender bearbeitet eine Übungseinheit, indem er bis zu einem definierten Abgabetermin eine Datei hochlädt oder einen Text eingibt.
Dabei erhält er die Information, wieviel Zeit ihm noch zur Bearbeitung der Übung bleibt. Bis zum Ablaufen der Abgabefrist können die Studierenden, die von ihm eingereichten Lösungen noch austauschen. Nach Ende dieser Frist ist keine weitere Bearbeitung oder Abgabe möglich. Ab diesem Zeitpunkt beginnt nun das Peer-Feedback, welches bis zum definierten Endtermin über das Übungsobjekt und den Button „Feedback geben“ möglich ist. Abhängig von der Mindestanzahl der Bewertungen, die der Lehrende für das Peer-Feedback der Übungseinheit eingestellt hat, kann der Studierende nun seine Peer-Bewertung abgeben, indem er anonym Einblick in die jeweilige Anzahl von abgebenen Dateien oder Texten erhält. Das Feedback wird dabei in Form einer quantitativen Bewertung über Sterne und in einer qualitativen Bewertung durch einenTextbeitrag vorgenommen. Nach Ende des Feedbackzeitraumes und wenn die notwendige Anzahl an Bewertungen vorgenommen wurde, kann sich jeder Studierende das für ihn abgegebene Peer-Feedback über den Button „Erhaltenes Feedback zeigen“ anschauen.
Zur Verwaltung der Aufgabenabgaben und Bewertungen hat der Kursadministrator oder Tutor über den Reiter „Abgaben und Noten“ im Übungsobjekt folgende Funktionen (siehe Screenshot 2):
„Übungseinheit auswählen“ (wenn zu einer Übung mehrere Übungseinheiten gehören)
„Einreichung“ (Einblick in die abgegebene Datei des Nutzers; Notiz dazu ist nur für Lehrenden sichtbar und der Kommentar für den Lerner)
„Bewertung“ (diese Bewertung in Form von „Bestanden / Nicht bestanden“ und einer Note wird dann dem Studierenden in der Ansicht der jeweiligen Übungseinheit angezeigt)
„Feedback“ (Einblick in das Peer-Feedback, welches der Studierende erhalten hat; vom Lehrenden kann ein persönliches Feedback an den Studierenden in Form einer Nachricht und oder einer Datei verschickt werden)
„Multi-Feedback“ (eine Feedbackdatei kann an alle Studierenden in dem Kurs verschickt werden)
Screenshot 2: Verwaltungsansicht der Abgaben und Noten
Vor der Durchführung des Peer-Feedbacks empfiehlt es sich, dass alle Teilnehmer des ILIAS-Kurses die Weiterleitung der internen ILIAS-Mail an die externe Mailadresse eingestellt haben. So werden Benachrichtigungen oder Feedback-Dateien direkt an die Uni-Mailadresse weiter geleitet.
Aber nicht nur technisch und organisatorisch sollten die Studierenden auf das Peer-Feedback vorbereitet werden, sondern es sollten auch gemeinsam Bewertungskriterien (z.B. Bedeutung der Sterne-Bewertung) und Regeln für Peer-Feedback (z.B. Kommunikationsregeln für die Formulierung für ein hilfreiches qualitatives Feedback) festgehalten werden.
Im Rahmen der Europawoche fand am 12. Mai 2015 an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg eine Podiumsdiskussion zum Thema „Urheberrecht im digitalen Binnenmarkt“ statt. Es diskutierten Julia Reda (Mitglied des Europäischen Parlaments, Mitglied im Rechtsausschuss, Stellvertretendes Mitglied im Ausschuss für Binnenmarkt und Verbraucherschutz, Piratenpartei), Prof. Dr. Malte Stieper (Inhaber der Gundling-Professur für Bürgerliches Recht, Recht des geistigen Eigentums und Wettbewerbsrecht, MLU Halle-Wittenberg), Dr. Ronald Brachmann (Rechtspolitischer Sprecher der Fraktion der SPD im Landtag von Sachsen-Anhalt) und Dr. Wolfgang Grubert (Vorsitzender Richter am Landgericht Halle). Die Moderation führte Dr. Tino Kleinert (Landsministerium für Justiz und Gleichstellung des Landes Sachsen-Anhalt).
Podiumsdiskussion „Urheberrecht im digitalen Binnenmarkt“ (Foto: Johannes Stuve)
Anlass für die Diskussion war die am 6. Mai 2015 vorgestellte „Strategie für einen digitalen Binnenmarkt“, mit der die EU-Kommission u. a. auf eine Anfang 2014 durchgeführte öffentliche Konsultation zur Reform des europäischen Urheberrechts reagiert hat. Während die Kommission Reformbedarf in erster Linie im Bereich des „Geoblocking“ und der grenzüberschreitenden Verfügbarkeit entgeltlich erworbener digitaler Inhalte sieht, hielten die Diskussionsteilnehmer die bestehende Rechtsunsicherheit bei der Online-Nutzung digitaler Inhalte insgesamt für die größte Herausforderung des heutigen Urheberrechts. Nicht nur Endnutzer, sondern auch Unternehmen und öffentliche Einrichtungen wie Bibliotheken könnten nicht sicher einschätzen, in welchem Umfang sie urheberrechtlich geschützte Inhalte nutzen dürfen. Dabei werde das Internet als Form der multimedialen Kommunikation für die Gesellschaft immer wichtiger.
Hinsichtlich der Gründe für die bestehende Rechtsunsicherheit bestand grundsätzlich Einigkeit. Frau Reda führte dazu aus, dass das Urheberrecht bislang in allen Mitgliedsstaaten der Europäischen Union lediglich auf nationaler Ebene geregelt ist. Diese Koexistenz von 28 verschiedenen Urheberrechtssystemen könne urheberrechtlich relevanten Handlungen nicht mehr gerecht werden, die wegen der digitalen Vernetzung nicht mehr an nationale Grenzen gebunden sind. So müsse sich ein Anbieter vor dem Bereitstellen eines digitalen Angebots nicht nur mit dem Urheberrecht seines Heimatlandes, sondern auch mit dem der übrigen Staaten auseinandersetzen, in denen sein Angebot abgerufen werden kann. Gleichzeitig könne sich der Endnutzer nicht sicher sein, dass die Nutzung auch in seinem Land legal ist. Verschärft werde dies vor allem durch den Umstand, dass bei digitalen Inhalten oft nicht ersichtlich sei, woher diese stammen. Dazu komme, dass die Regelungen, die eine Nutzung ausnahmsweise für den privaten Gebrauch erlauben, in den einzelnen Mitgliedstaaten zum Teil stark auseinander fallen.
Auch Prof. Stieper betonte den fragmentarischen Charakter des europäischen Urheberrechts, welches den einzelnen Mitgliedstaaten zum Teil bewusst weite Umsetzungsspielräume für die Umsetzung im nationalen Recht lasse, was aufgrund der unterschiedlichen Konzeptionen des Urheberrechts nicht selten zu den oben genannten Problemen führe. Die Aufgabe einer inhaltlichen Harmonisierung der nationalen Urheberrechte übernehme daher zunehmend der EuGH, dessen Rechtsprechung die Umsetzungsspielräume der Mitgliedsstaaten nach und nach beschränke. Prof. Stieper hält diese Vorgehensweise
Wer will ich im Web sein? Wer kann welche Informationen über mich sehen? Kann ich das beeinflussen? Wie trenne ich Berufliches und Privates? Wer kann welche Informationen über mich sehen? Kann ich das beeinflussen? Antworten dazu gibt ab 28. Mai 2015 der vierwöchige Online-Kurs „Mein digitales Ich“. Lernen Sie vier Wochen lang, wie Sie Ihre Identität im Internet gezielt gestalten und sich selbstbewusst in sozialen Netzwerken bewegen.
Was bedeutet Online-Identität?
Wie in der analogen Welt gibt es auch im Netz nicht „die eine“ Identität einer Person. Die Online-Identität ist wie ein Mosaik aus den Spuren, die man automatisch hinterlässt, und den Elementen, die man bewusst von sich preisgibt, z.B. Fotos oder Namen in Profilen der sozialen Netzwerke. Diese Facetten von beruflichem und privatem Auftreten bilden eine digitale Gesamt-Persönlichkeit, die sich durchaus gestalten lässt. Der Kurs sensibilisiert für Chancen und mögliche Stolpersteine auf dem Weg zur Wunsch-Identität im Netz.
Organisiert ist der Kurs als MOOC, als „Massive Open Online Course“. Das bedeutet, dass viele Menschen gemeinsam online lernen, zum Beispiel mit Lehrvideos, und sich in Foren austauschen. Das kostenlose, praxisnahe Projekt der Bremer VHS, der Hamburger VHS und der FH Lübeck ist eine offene Veranstaltung für alle, die ihre Online-Identität bewusster und zielgerichteter gestalten möchten.
Das Lernmanagement-System ILIAS unterstützt seit dem Update auf die Version 4.4.8 einige neue Funktionalitäten. Einige davon wurden auch bereits in diesem Blog vorgestellt.
Eines der neuen Objekte, die nun in einem Kursraum in ILIAS eingebunden werden können, ist die Portfoliovorlage. ILIAS bietet einige Funktionen um Portfolio-Arbeit in der Lehre elektronisch zu unterstüzen. So kann beispielsweise ein gemeinsam bearbeitbares Gruppenportfolio gut in einem ILIAS-Kurs durch Nutzung der folgenden Funktionen umgesetzt werden: Gruppen, ILIAS-Lernmodul, Blog usw.
Soll ein individuelles Portfolio durch die Studierenden über ihren persönlichen Schreibtisch in ILIAS erstellt werden, gab es vor dem Update bisher keine Möglichkeit für den Lehrenden diese E-Portfolios vorzustrukturieren. Nun hat der Dozent die Möglichkeit innerhalb des ILIAS-Kurses, der mit einer konkreten Stud.IP-Veranstaltung verbunden ist, den Studierenden eine Portfoliovorlage zur Verfügung zu stellen.
Beim Anlegen dieser Vorlage kann der Lehrende ein bestehendes Portfolio aus den eigenen Portfolios auswählen, dessen Inhalte und Einstellungen für die Vorlage übernommen werden sollen oder alternativ die Vorlage neu erstellen. Vorlagen können auch kopiert und zur weiteren Verwendung in einem anderen Kurs wieder angepasst werden. Bei der Erstellung einer neuen Portfoliovorlage können die Seiten des Portfolios bereits erstellt und je nach Bedarf mit Inhalten vom Lehrenden gefüllt werden. So können beispielsweise Aufgabenstellungen oder auch Dateien in dem Portfolio integriert werden. Inhaltselemente, die auch von anderen ILIAS-Objekten wie z.B. dem Lernmodul bekannt sind, können wie gewohnt eingefügt werden, dazu gehören u.a. Text, Medien, Tabellen, Interaktive Bilder oder Strukturierungselemente wie Blöcke sowie Register. Im Unterschied zu den anderen ILIAS-Objekten können auf den Seiten der Portfoliovorlage zusätzlich „Platzhalter“ für Text, Medien und Zertifikate eingefügt werden (siehe Screenshot 1).
Außerdem können auch Bereiche im Portfolio für das Einfügen von persönlichen Daten, Kompetenzen sowie Blogs freigehalten werden.
Um den Kursmitgliedern die Portfoliovorlage zur Verfügung zu stellen, muss diese über die Einstellungen der Portfoliovorlage online gestellt werden. Über dieses Dialogfeld haben Sie außerdem die Möglichkeit ein Banner sowie Hintergrund und Schriftfarbe auszuwählen (siehe Screenshot 2).
Screenshot 2: Einstellungen Portfoliovorlage
Ist die Vorlage im Kursraum freigschaltet, können die Studierenden diese nun nutzen, indem sie „Portfolio aus Vorlage erstellen“ auswählen und ihr persönlichen Portfolio mit der jeweiligen Vorstrukturierung auf ihrem persönlichen Schreibtisch in ILIAS erstellen. Im Screenshot 3 sehen Sie ein Beispiel für die Bearbeitungsansicht der Kursmitglieder, wenn Platzhalter auf einer Seite der Vorlage eingefügt wurden.
Screenshot 3: Bearbeitungsansicht Portfolio (aus Vorlage) für Kursmitglieder
Um einen Einblick in die Möglichkeiten zum Einsatz von E-Portfolios im Kontext des Lehren, Lernens und Prüfens zu erhalten, bietet das @LLZ, im Rahmen des Zertifikats „Multimediale Lehre“, einen dreistündigen Workshop an.
